为了发挥实验教学在学生创新能力培养方面的作用,使其成为“以学生为主体”、能力培养的训练场、创新教育的基地、科研成果的孵化器,中心通过一系列的教学改革,转变了实验教学仅是理论教学的附属、是理论知识的验证和感知的观念,按照以队伍建设为先导,建设一流的、理论与实验教学相通的实验教学队伍;以实验教学内容改革为重点,创建“以培养能力为核心,系统化、多层次、多模块、研究型、开放式”的实验教学模式;以实验教学改革为切入点,引领和促进实验室建设,搭建宽口径、多学科共享、布局合理、设备精良的实验教学平台的思路,使实验教学建立了既与理论教学相互依托、相互促进又相对独立、自成系统的实验教学体系。
通过基础型、专业型、综合设计型与研究创新型实验、研究与探索性实验体现四个层次。
实验教学体系层次
教学体系层次 |
教学内容和特点 |
基础型 |
1、反映基本知识和基本理论,训练基本技能的经典实验; 2、教学内容具有基础性、规范性的特点,教师示范、学生作 规范化操 作训练,以课堂教学为主; 3、验证理论知识、掌握基本、规范的实验操作及实验技能。 |
专业型 |
1、反映专业知识和基本理论,训练专业基本技能的实验; 2、教学内容具有专业性、规范性的特点,教师示范、学生作规范化操 作训练,以课堂教学为主。 |
综合设计型 |
1、实验内容涉及学科间或学科内的知识与技术的综合; 2、由教师引导,学生自主完成,以课堂为主,课外实验为辅。具有基 础与专业的结合、学科整合、学科内知识技术整合的特点; 3、强化学生预防医学整体性的概念,达到面向社会、强化动手、训练 思维、提高能力的目的。 |
研究创新型 |
1、由学生自己提出实验项目,自行设计实验方案并加以实施; 2、以学生自导性为主,教师进行指导、引导和评价。以课外科技创新 活动为主,与课堂教学、学科科研方向结合,体现教学与科研的结 合、基础与前沿的结合、经典与现代的结合、个人兴趣和科研目标 的结合; 3、训练学生科学思维,培养创新能力,实现个性化培养。 |